@최깨비님
댓글도 어마어마하네요 ㅎㅎ 감사합니다.

1. 제가 문제를 제기했던 것은 해외 유명대학에서 자격증을 취득했다라는 것만으로 강사의 전문성과 이력을 홍보하는 부분이었습니다. 국내나 해외의 테솔 자격증이 얼마나 가치가 있느냐를 결정하는 요인들이 좀 많아 보이긴 합니다. 자격증 프로그램을 운영하는 기관과 강사 혹은 교수의 역량, 현장 티칭이나 관찰 등 부가적인 실습의 시수와 유형, 온/오프라인 방식, 교재 제작과 활용, 성인과 유아 등 연령대에 따른 교수법 등이 테솔 프로그램을 운영하는 곳마다 각기 장단점이 나뉘는 경우도 있는 것 같구요.

교육과정의 시수가 절대적인 전문성의 조건은 물론 아닐겁니다. 다만 제가 봤던 해외 대학 테솔 과정이 이런 실습과정이 아예 빠져있는 경우도 보았기 때문에, 과연 대학 이름값대로 영어교육의 전문성을 보장하느냐가 상당히 의문이 되었던 적이 있습니다. 대학이 아니더라도 수많은 기관에서 테솔 과정을 운영하기 때문에, 이미 이 자격증만으로 강사의 전문성을 담보한다고 말하기는 어려워진 상황 같습니다.

제가 겪어본 바로는 토익 만점자라도 의사소통은 전혀 하지 못하는 사람이 수두룩하고, 점수에 상관없이 실전 업무에서 언어적 소양이 뛰어난 사람이 분명히 존재합니다. 테솔과정을 마치고 강남역 전광판에 홍보되는 유명 학원 강사가 되었던 분을 본 적이 있는데, 그분의 개인적인 영어실력하고는 좀 괴리감이 느껴지기도 했습니다.

2. 저도 동의합니다. 어찌됐든 한국인을 대상으로, 한국에서 가르치는 것이라면 한국에 대한 문화적 이해가 바탕이 분명히 되어야 한다고 생각됩니다. 물론 외국어를 가르치는 강사를 소모적인 상품으로 대하는 것이 아닌 교육자로서의 합당한 대우도 필요하겠죠. 그런 의미에서도 한국어 강좌와 한국어능력시험은 강사의 개인적인 역량에 기여하는 부분도 있으리라 생각됩니다.

3. 네 같은 언어라도 사용하는 표현, 심지어 목소리에 따라서 다른 느낌을 가지듯이.. 저도 오히려 중국이나 동남아, 아프리카 등 출신이 다양해도 더 훌륭한 언어구사능력을 갖춘 사람들을 많이 보았습니다. 발음 자체가 미국 스타일이 아니어도 사용하는 단어나 표현, 발성이 탁월해서 전달력이 뛰어난 반기문 전 유엔 사무총장님이 적절한 예랄까요? 그리고 여러 국적이나 배경을 가진 외국인 강사들이 많아져야 한국에서도 특정 사고방식에서 벗어나 global perspective를 가지는 데 도움이 될 거 같네요.

지적하신대로, 분명히 학력이나 자격증만으로 강사의 전문성을 검증하기가 참 어렵고 때로는 차별적인 것이 맞습니다. 전문대학으로 기준을 바꾼다 하더라도 시간이 지나고 인식이 변화하면 그 역시 차별적이라는 지적이 생길지도 모를 일입니다.

국제정치 전공자로, 조금 다른 시선으로 보자면 대한민국이 국제 무대에서 더 많은 역할과 교류를 하는 것이 중요해 보입니다. 2008년 금융위기나 이후의 경제적 여건이 악화되면서 (입시목적을 빼고) 유학이나 외국어교육에 대한 수요가 크게 흔들려왔습니다. 영어 뿐만 아니라 다양한 언어를 습득하고 그 문화를 이해하는 프로그램이 다양해지는 것과, 대한민국이 세계 여러 나라들과 물적, 인적교류가 활발하게 이루어지는 것이 밀접한 관계가 있지 않을까 생각합니다. 그래야 외국인 강사들도 한국을 더 많이 찾고 관련 제도나 인식이 확대되지 않을까 생각합니다. 가령 현 정부의 신남방정책 등으로 동남아에 대한 관심이 높아지고, 미중무역분쟁 등으로 베트남이 대안으로 떠오르면서 관련 언어 수요도 상당히 높아지는 것이 그런 예가 될 듯합니다.

안녕하세요. 서준수님! 정성스런 답글 감사합니다! 글을 읽어보니 정말 교육기관들이 외국인 강사를 검증할 의미, 기준, 능력이 없다는 것이 지금과 같은 결과를 초래한 것이라는 부분에 공감이 많이 됩니다.

1. 그렇군요 외국의 경우 짧게는 2주가 걸리고 한국의 경우 길게는 6개월이 걸린다,
캐나다 워홀 시절, 학원을 다녔습니다. 그때 영어 좀 하는 친구들은 나중에 테솔 수업을 들었죠. 그렇다면 외국에서 테솔 자격증을 따온 한국인 선생님들도 있지 않을까요? 그렇다면 외국 테솔 자격증과 한국 테솔 자격증에 신뢰도 차이를 두어야 할까요?

2. "애초에 외국어 강사는 해당 외국어나 교육학을 전공하거나 관련 교육 경험이 풍부한 사람을 찾기도 어려운데, 그 안에서 한국어 소양, 상담 능력은 기대하기도 어렵고 그런 공급 자체가 불가능한 구조"- 이 문제가 홈은님 지인 분의 사례에서도 강하게 느껴집니다.. 가장 현실적인 문제겠지요.. 그런데 이 부분에서 전문대학교 졸업한 사람과 4년제 졸업한 사람과의 차이를 발견할 수 있을지 의문입니다..한국어 소양에 대한 검증이 필요하다면 정말 규니베타님 말씀처럼 한국어능력시험 점수로 평가하는 것도 방법이지 않을까 생각됩니다.

3. 그렇기에 교육자로서 기대와 학부모로서의 기대가 심각하게 충돌하고 있고, 그 사이에서 아이들의 학습 능력은 부차적인 것이 되기도 합니다. - 이 부분은 저도 안타깝습니다.. 이제는 그런 것이 불합리하다는 것을 잘 알지만 저도 어렸을때는 차별을 했습니다. 재밌는 것은 캐나다 워홀시절 부족한 영어실력으로 영어학원을 6개월이나 다녔습니다.. ㅎㅎㅎ 학원 선생님들의 출신 국가는 정말 매우 다양했습니다. 캐나다, 중국, 한국, 피지, 브라질 선생님을 모두 만나봤습니다. 한국인 선생님은 테솔 선생님이었습니다. 철없던 저는 캐나다까지 가서 한국인 선생님, 중국인 선생님께 영어를 배운다는데 모순적이고.. 학원비가 아깝다고 생각한 적이 있습니다. 그런데 수업을 듣고나니 그게 전혀 아니더군요. 가장 친했던 선생님도 중국인 선생님이셨고 부족함 없이 잘 배우고 왔습니다. 부족한게 있었다면 저의.. 영어실력ㅎㅎㅎㅎ 그렇기에 학부모가 외국인 강사에게 기대하는 것에 대한 부분은 바뀌어 가야 할 부분이라고 생각합니다. 이게 가능하기 위해서는 외국인 강사에 대한 신뢰가 바탕이 되어야 한다고 생각합니다. 워낙 외국인 강사들의 이슈가 많기도 했으니까요.

4.한국어도 잘하고, 언어교육에 대한 배경도 출중하고, 상담 능력도 갖춘 외국인 강사는 처음부터 존재하지 않습니다. 맞습니다."한국인 강사도 외국인 강사의 존재로 인해 그들의 전문성과 무관하게 차별을 받는다는 인식이 있다는 논문도 보았습니다."이 부분은 소리방님의 댓글을 통해 더욱 와닿고 있습니다.

외국인에게 교육자로서의 자격을 증명할 가장 쉬운 방법이 대학졸업장이 아니었나 생각됩니다. 교육부가 말한 '최소한의 보편적 판단기준'은 결국 교육부에서도 다른 판단기준의 대안을 찾지 못해서이지 않을까 합니다. 저 또한 그런 생각을 했습니다. 그렇기 때문에 이것이 인권위에서 말하는 '학력 차별'에 해당한 것 같습니다. 인권위는 인권위의 일을, 교육부는 교육부의 일을 한것 같습니다. 이 두 조직이 함께 일한다면 대안을 찾는데 도움이 되지 않을까 하는.. 희망적인 생각을 잠시 해보았습니다.

이 글을 쓰며, 보편적 판단 기준으로 학력을 제시하니 '학력 차별'에 해당하고 내국인, 외국인 모두에게 전문대 이상 졸업자에게 학원 강사의 자격기준을 주고 그 뒤는 학원 구인구직 시장에 맡기면 어떨까라는 생각을 했습니다. 그렇게 되면 홈은님의 댓글로 유추해보아 외국인 강사 구인 시 확인하고 신경써야 할 일이 더 늘어나겠구나 라는 생각을 해보게 되었습니다...
그런데 혹.. 강사 시장의 진입장벽을 낮추면 지원자가 확대되어 가격이 학원비가 조금 더 저렴해 지거는 등의 긍정적인 면은 없을까요? 이런 시장논리로 판단할 수 있는 문제가 아닌가요 교육은?

그럼에도 불구하고 외국인, 내국인의 자격 요건을 학력으로 구분 짓은 것은..차별같기도 하고.. 확실히 판단이 딱 서지 않습니다ㅠㅠ

친구가 영어학원을 운영하면서 외국인 강사 문제로 정말 많이 고민하고 힘들어하는 것을 지켜봤어요. 살펴보니 가장 힘든 이유가 외국인 강사 고용은 말씀하신대로 국내 법규가 허술한 부분이 있어서 아이들 교육을 생각하면 학원 원장이 직접 발로 뛰어야 하더라고요. 반대로 노동법은 국내법이 적용이 되니 하나하나 원어민 강사에게 번역해서 설명해주고 대신 서류제출에 뭐에… 샌드백처럼 중간에 끼여서 고생하는 모습에 안타까웠던 적이 많았어요.

이런 점을 악용하는 외국인 강사들도 있어서 노무사와 상담을 하고 법적처분 때문에 변호사 선임도 고민하는 등 옆에서 보고 있자니 눈물이 앞을 가리더군요. 그리고 사교육 시장의 규모에 비해 종사자들에 대한 처우나 관련법이 부족한게 아닌가라는 생각도 들었고요.

원어민 검증도 힘든 일 중 하나라 제 친구 같은 경우는 제출한 이력서에 나온 학교, 전직장으로 전화나 메일을 보내 검증을 하고 인터뷰를 하며 자체적으로 평가를 하더라고요. 그러니 두 배로 힘들 수 밖에요. 말씀하신대로 나라의 검증 시스템이 믿지 못할 수준이라 본인이 직접 확인해야 한다는 말을 친구도 똑같이 했었어요.

친구는 영어도 한국어도 다 잘하는 바이링구얼입니다. 그런데 학원가에서는 인정받기가 어렵다고 하더라고요. 왜냐하면 이 친구는 한국 국적의 한국 사람이기 때문이예요. 정말 이상한 일인데 외국어 교육 기관이나 교사를 볼 때 피부색과 국적을 신경쓰는 사람이 많더군요.

글을 보니 고생하던 친구 생각이 나서 글을 적어봅니다.

학부모 기대치라는 부분에 공감이 가네요. 제가 중국에서 아이들 가르치는 영어강사를 한 적이 있는데요.. 영어 시험을 보더라구요. 그 날 미국인 원어민 남자 강사하고 같이 시험을 봤는데요. 100점 만점에 제가 85 점 , 그 원어민은 25점 얻었는데 제가 떨어졌습니다. 좀 이해가 안 되서 원장한테 물어보니 원장님 하는 말" 학부모들이 금발에 푸른 눈을 선호한다. 우리 영어 유치원 홍보에도 좋다. 영어 발음만 원어민이면 되지 않냐?" 였습니다. 난중에 그 원어민하고 얘기해 보니 아시아 국가에서 영어 가르치고 돈 벌어서 발리 그런데로 놀러 다니시는 히피족이시더군요..ㅠㅠㅠ.. 모든 원어민 선생님들이 다 그렇다는 건 아닙니다요

안녕하세요. 서준수님! 정성스런 답글 감사합니다! 글을 읽어보니 정말 교육기관들이 외국인 강사를 검증할 의미, 기준, 능력이 없다는 것이 지금과 같은 결과를 초래한 것이라는 부분에 공감이 많이 됩니다.

1. 그렇군요 외국의 경우 짧게는 2주가 걸리고 한국의 경우 길게는 6개월이 걸린다,
캐나다 워홀 시절, 학원을 다녔습니다. 그때 영어 좀 하는 친구들은 나중에 테솔 수업을 들었죠. 그렇다면 외국에서 테솔 자격증을 따온 한국인 선생님들도 있지 않을까요? 그렇다면 외국 테솔 자격증과 한국 테솔 자격증에 신뢰도 차이를 두어야 할까요?

2. "애초에 외국어 강사는 해당 외국어나 교육학을 전공하거나 관련 교육 경험이 풍부한 사람을 찾기도 어려운데, 그 안에서 한국어 소양, 상담 능력은 기대하기도 어렵고 그런 공급 자체가 불가능한 구조"- 이 문제가 홈은님 지인 분의 사례에서도 강하게 느껴집니다.. 가장 현실적인 문제겠지요.. 그런데 이 부분에서 전문대학교 졸업한 사람과 4년제 졸업한 사람과의 차이를 발견할 수 있을지 의문입니다..한국어 소양에 대한 검증이 필요하다면 정말 규니베타님 말씀처럼 한국어능력시험 점수로 평가하는 것도 방법이지 않을까 생각됩니다.

3. 그렇기에 교육자로서 기대와 학부모로서의 기대가 심각하게 충돌하고 있고, 그 사이에서 아이들의 학습 능력은 부차적인 것이 되기도 합니다. - 이 부분은 저도 안타깝습니다.. 이제는 그런 것이 불합리하다는 것을 잘 알지만 저도 어렸을때는 차별을 했습니다. 재밌는 것은 캐나다 워홀시절 부족한 영어실력으로 영어학원을 6개월이나 다녔습니다.. ㅎㅎㅎ 학원 선생님들의 출신 국가는 정말 매우 다양했습니다. 캐나다, 중국, 한국, 피지, 브라질 선생님을 모두 만나봤습니다. 한국인 선생님은 테솔 선생님이었습니다. 철없던 저는 캐나다까지 가서 한국인 선생님, 중국인 선생님께 영어를 배운다는데 모순적이고.. 학원비가 아깝다고 생각한 적이 있습니다. 그런데 수업을 듣고나니 그게 전혀 아니더군요. 가장 친했던 선생님도 중국인 선생님이셨고 부족함 없이 잘 배우고 왔습니다. 부족한게 있었다면 저의.. 영어실력ㅎㅎㅎㅎ 그렇기에 학부모가 외국인 강사에게 기대하는 것에 대한 부분은 바뀌어 가야 할 부분이라고 생각합니다. 이게 가능하기 위해서는 외국인 강사에 대한 신뢰가 바탕이 되어야 한다고 생각합니다. 워낙 외국인 강사들의 이슈가 많기도 했으니까요.

4.한국어도 잘하고, 언어교육에 대한 배경도 출중하고, 상담 능력도 갖춘 외국인 강사는 처음부터 존재하지 않습니다. 맞습니다."한국인 강사도 외국인 강사의 존재로 인해 그들의 전문성과 무관하게 차별을 받는다는 인식이 있다는 논문도 보았습니다."이 부분은 소리방님의 댓글을 통해 더욱 와닿고 있습니다.

외국인에게 교육자로서의 자격을 증명할 가장 쉬운 방법이 대학졸업장이 아니었나 생각됩니다. 교육부가 말한 '최소한의 보편적 판단기준'은 결국 교육부에서도 다른 판단기준의 대안을 찾지 못해서이지 않을까 합니다. 저 또한 그런 생각을 했습니다. 그렇기 때문에 이것이 인권위에서 말하는 '학력 차별'에 해당한 것 같습니다. 인권위는 인권위의 일을, 교육부는 교육부의 일을 한것 같습니다. 이 두 조직이 함께 일한다면 대안을 찾는데 도움이 되지 않을까 하는.. 희망적인 생각을 잠시 해보았습니다.

이 글을 쓰며, 보편적 판단 기준으로 학력을 제시하니 '학력 차별'에 해당하고 내국인, 외국인 모두에게 전문대 이상 졸업자에게 학원 강사의 자격기준을 주고 그 뒤는 학원 구인구직 시장에 맡기면 어떨까라는 생각을 했습니다. 그렇게 되면 홈은님의 댓글로 유추해보아 외국인 강사 구인 시 확인하고 신경써야 할 일이 더 늘어나겠구나 라는 생각을 해보게 되었습니다...
그런데 혹.. 강사 시장의 진입장벽을 낮추면 지원자가 확대되어 가격이 학원비가 조금 더 저렴해 지거는 등의 긍정적인 면은 없을까요? 이런 시장논리로 판단할 수 있는 문제가 아닌가요 교육은?

그럼에도 불구하고 외국인, 내국인의 자격 요건을 학력으로 구분 짓은 것은..차별같기도 하고.. 확실히 판단이 딱 서지 않습니다ㅠㅠ

친구가 영어학원을 운영하면서 외국인 강사 문제로 정말 많이 고민하고 힘들어하는 것을 지켜봤어요. 살펴보니 가장 힘든 이유가 외국인 강사 고용은 말씀하신대로 국내 법규가 허술한 부분이 있어서 아이들 교육을 생각하면 학원 원장이 직접 발로 뛰어야 하더라고요. 반대로 노동법은 국내법이 적용이 되니 하나하나 원어민 강사에게 번역해서 설명해주고 대신 서류제출에 뭐에… 샌드백처럼 중간에 끼여서 고생하는 모습에 안타까웠던 적이 많았어요.

이런 점을 악용하는 외국인 강사들도 있어서 노무사와 상담을 하고 법적처분 때문에 변호사 선임도 고민하는 등 옆에서 보고 있자니 눈물이 앞을 가리더군요. 그리고 사교육 시장의 규모에 비해 종사자들에 대한 처우나 관련법이 부족한게 아닌가라는 생각도 들었고요.

원어민 검증도 힘든 일 중 하나라 제 친구 같은 경우는 제출한 이력서에 나온 학교, 전직장으로 전화나 메일을 보내 검증을 하고 인터뷰를 하며 자체적으로 평가를 하더라고요. 그러니 두 배로 힘들 수 밖에요. 말씀하신대로 나라의 검증 시스템이 믿지 못할 수준이라 본인이 직접 확인해야 한다는 말을 친구도 똑같이 했었어요.

친구는 영어도 한국어도 다 잘하는 바이링구얼입니다. 그런데 학원가에서는 인정받기가 어렵다고 하더라고요. 왜냐하면 이 친구는 한국 국적의 한국 사람이기 때문이예요. 정말 이상한 일인데 외국어 교육 기관이나 교사를 볼 때 피부색과 국적을 신경쓰는 사람이 많더군요.

글을 보니 고생하던 친구 생각이 나서 글을 적어봅니다.

학부모 기대치라는 부분에 공감이 가네요. 제가 중국에서 아이들 가르치는 영어강사를 한 적이 있는데요.. 영어 시험을 보더라구요. 그 날 미국인 원어민 남자 강사하고 같이 시험을 봤는데요. 100점 만점에 제가 85 점 , 그 원어민은 25점 얻었는데 제가 떨어졌습니다. 좀 이해가 안 되서 원장한테 물어보니 원장님 하는 말" 학부모들이 금발에 푸른 눈을 선호한다. 우리 영어 유치원 홍보에도 좋다. 영어 발음만 원어민이면 되지 않냐?" 였습니다. 난중에 그 원어민하고 얘기해 보니 아시아 국가에서 영어 가르치고 돈 벌어서 발리 그런데로 놀러 다니시는 히피족이시더군요..ㅠㅠㅠ.. 모든 원어민 선생님들이 다 그렇다는 건 아닙니다요